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  • Writer's picture欣欣

自主學習的路好漫長,孩子究竟走向自主還是散漫?

<自主學習的路好漫長,孩子究竟走向自主還是散漫?> 線上沙龍心得分享/欣

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與唐爸好事多磨的第三場教育沙龍終於來到,非常感恩唐爸大病初癒,即投入這場沙龍,從搜集家長的提問、沙龍的流程與形式,到前一天晚上我們都還在確認隔天的內容,思考著要帶給家長哪些面向的討論。


我常說唐爸有種魔力,可能是人生的歷練,也可能是他陪伴太多自學孩子與家庭走過這一路,每聽完唐爸的分享後,心中的焦慮與疑問就又會慢慢地散去,然後唐爸依舊穩穩的回應,請家長一定要相信孩子,不要用權威控制孩子,而是與他們站在一起,放心自在且帶著欣賞的眼光與孩子聊天、對話,並將關心孩子的視野從「功課」放大到人生,人生可關注的事情好多好多,如果與孩子的對話只剩功課,孩子與爸媽的關係當然也就退到無路可去的地步了。

家長們的問題很廣很大,有些甚至是需要慢慢練功才能覺察並做到的。但有兩個很重要的概念想跟大家分享。


**當孩子跟我的標準、目標不一致怎麼辦?**

這是我們在收集問題時,最多家長的提問,可能問法不一、目標類型不一,但說的都是同一件事-孩子想要的跟我想要的不一樣!當然這裡面還是有很多細節部分可討論,包含孩子的年紀、心智成熟狀態、關注的面向(如功課、人際、生活自理等),都會影響到我們如何與孩子應對,但在這邊有個觀念很想提出來供大家思考。


我發現有時我們跟孩子的目標與標準不一致時,呈現出來的已經是世代的差異。在我們的世代,通常有個權威或典範,而我們的目標就是成為這個權威或典範下預期的模樣,並在其中順利的生活。所以在這樣的思考架構下,我們會存在著很多的「應該」與「本來」,甚至從來沒有去思考過,這些「應該」與「本來」背後的意義究竟為何,真的還符合孩子現今的需求嗎?

但孩子的世代已經來到了所謂後現代的社會,所謂的權威典範可能已被解構成更多元、豐富的不同樣貌(如我們所認為的正統學校,以及慢慢出現各類型的實驗教育),而孩子在其中想要被關注與培養的能力,可能也已經大大的不同於過往我們對於學習的想像。因此,當我們還是擁抱著我們這些「應該」與「本來」,並要求(控制)孩子只能照著我說的做時,除了非常容易引發親子間的衝突外,孩子也會因為你告訴他的這些「應該」在他真實面對的生活中並不實用而選擇充耳不聞。


於是,我們還是回到了對話與陪伴。當我與孩子的目標、標準不一致時,我們能不能先打開心胸,聽聽孩子的想法,他想要怎麼做,以及想要這麼做的原因。當然,我們還是可以提出身為父母的擔心 與顧慮,並在孩子可承擔的責任下,放手讓孩子去嘗試,即使我們已經知道他會因此受傷或跌倒,但有時他就是必須走過這一遭,才能理解你想告訴他的這些事。於是,經歷過一次次的對話,他才能慢慢的把他的目標與標準,修正到更符合自己的狀態。身為父母的我們,反而要打開的是我們對孩子的「容錯率」,接受「犯錯」也是孩子認識自己的一種方式。(我們大人不也是在一次次與孩子的互動碰壁後,才能慢慢調整找到與孩子互動的平衡)


**如何確認孩子走向自主還是散漫?**

延續前面的討論,當家長在心中已經有一個大框架,希望孩子去達成,但孩子不願意照著父母做時,孩子很容易就會在父母心中成為很散漫、沒有方向與目標的人(但其實很有可能在他自己想要的那個目標上,他超積極有想法,且完全知道自己想要的是什麼)。所以,如果我們無法先打破自己的框架來欣賞孩子時,我們可能永遠看不到孩子自主學習的那一面。


因此,最後為這場沙龍做下結論時,我們並不是為「自主」與「散漫」訂下檢核標準,而是回到家長與孩子的互動,去檢視我們是否正陪伴孩子走向自主學習之路,還是將孩子推得更遠到難以理解他們。三個檢視的方向是「一起」、「給出力量」、「親近」。


當我們在跟孩子討論各項想法與遇到的困難時,你讓孩子感受到的是我們坐在一起想辦法的氛圍,還是高高在上用手指著孩子的姿態。當你與孩子互動後,是讓孩子更有勇氣與力量走出舒適圈,還是拿掉了孩子的力量,讓他更堅信自己一事無成,且沒有一件事可成功。以及你們的關係是愈來愈親近,還是慢慢走向疏離。


當你與孩子的關係朝向正面的那一方時,你自然會清楚的看到孩子走在自主學習這條路上的歷程與調整。孩子正在努力哪些事?我想往哪個方向走?在前進的路上,你們一起解決了哪些關卡?還有哪些能力是孩子還要繼續努力的方向?


最後以唐爸的一句話做為最後的結尾

「只要知道自己的方向是對的,堅持並耐心等待,孩子終有開花結果的一天!」


#教育沙龍 #自主學習 #認識自己 #身生實驗教育團體





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