「請告訴我，這種悶熱的天氣，要開暖氣的理由？」 「……」
當老師們一打開教室的門，發現教室的溫度像冰箱一樣，一問才知道，原來溫控裝置在上學期就壞掉了，雖然「冷氣」模式一樣是能夠正常調整溫度的，但只要一切換到「暖氣」模式，溫度就會不受控的驟降，不管調幾度都還是會迅速的降溫。
身為身生的老師，我是生氣的。
生氣的原因是，明明已經和孩子討論過電費過高的問題，也明確的讓孩子知道，開冷氣最低最低就是調到24度；而今天看到的狀況是，一群孩子在知道溫控裝置的問題後，「刻意」切換成暖氣，這樣真的好涼啊，但同時也好耗電呀！ 生氣之外，也看見我自己很在意「浪費」這件事情。
我：「如果沒有開暖氣的理由，你們該怎麼為這件事情負責？」 小寶：「那就一起平分因為這樣多花的電費...嗎？」 但當我們著手一算，幾個人平分下來的電費可能就要3000多塊。 大寶：「蛤，我所有的零用錢已經都拿來付畢業旅行了耶QQ」 聽到數字，有些人開始掙扎......因為這樣一筆錢，對孩子來說非常龐大，有些人確實是無法承擔的。
我們為此召開第一次冷氣事件協調會，和孩子討論他們到底可以怎麼為這次的事件負責？
有人選擇去找冷氣師傅，負責把壞掉的溫控系統修好； 有人選擇幫老師勞動服務，負責分攤老師平時的工作； 有人選擇當環保小尖兵，負責宣導身生的大家節約能源，並想辦法把每月的電費控制在同期之下。
回到負責，我們相信：在有協商空間的情況下，孩子們更容易、也更願意練習負責，而不是面對大人提供的標準答案，下意識反抗或逃避。
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