/共識營側寫紀錄/
*于庭老師（台灣實驗教育工作者培育計畫第四屆學員/身生實驗教育團體實習老師）
其實起初我是想多認識課後共學團的。
在我居住的生活周遭，除了自學，我沒有很多體制外的選擇
但我是真的覺得世代不同了，教育的方式也該不一樣， 所以我在想，也許至少，可以有一些課後共學、主題式教學的機會，也不錯。
這個想法在跟欣欣老師接洽後，超快速的被流放（汗）， 倒也不是一竿子打翻不同單位在做的課後共學， 只是看到自己真的太理想化了， 沒看到孩子背進書包裡的功課，也忘記會看到考卷的父母（笑）。
更何況經過將近五年跟兒子的相處，我也是打從心底知道， 教育是需要陪伴、需要反覆練習、需要養成計畫的， 於是我來到身生導師共識營～
欣欣老師說，身生已經run了兩年。 但很意外，在共識營中， 大家還是從「自主學習的定義」和「各自理想的自主學習場域樣貌」這麼上位的概念開始談起。
導師們輪流分享心目中自主學習場域裡的孩子、老師、授課內容、上課流程、作業以及評量可能的模樣， 大家更仔細地從作息時間、導師生特性與分配及親師生活動 反覆的去檢討和檢視各種實現自主學習的阻礙或可能。
即使是午餐打菜，也從應該為了顧慮孩子的營養均衡由老師酌量分配，還是完全交給孩子自理，進而討論到希望孩子的自理不只建立於自己的喜好， 也能了解照顧自己的身體的重要性，學習身體需要的營養， 認識可以取代的選擇等等，最後到設計一門適合學童的課程。
又或者上課時間50分鐘，下課時間10分鐘，究竟對自主學習的實現有什麼影響？
選修項目夠不夠豐富，讓孩子能探索對自己有興趣的事？
當孩子學習過程中遇到卡關，他們會得到的是陪伴或是放逐？
每位孩子的年齡、人格特質、學習習慣，乃至於適合他們的導師等等...
在在可以感覺到身生是一個追求從核心實現自主學習的實驗團體， 幾乎沒有既定的框架，不是開玩笑的。
欣欣老師讓大家用兩個字形容參加完共識營的心情， 我的感覺是「安心」。
身生用最開放的心，看待孩子的需求， 尊重孩子生活中、課業上遇到這種或大或小的問題，陪伴孩子找解決的方法。
這些被重視，不被強迫或敷衍的感覺， 相信孩子及家長都能很安心地說出心裡的話，跟老師交流意見。
參加過共識營後，我更確定這些努力所能轉換給孩子的養分， 在短暫相處的課後共學是很難充分經歷到的，也確實很值得去追求。
非常期待與學生交流的火花， 希望自己也能給孩子們一門有趣有用又有挑戰的社會課：）
